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小学数学教师教学知识测试乡村教师只有38

来源: 作者: 2019-05-14 15:28:53

小学数学教师教学知识测试:乡村教师只有38.4分

2014年4月2日,湖南邵阳,隆回县三阁司镇刘辉雨老师在教3名学生用直尺测量。CFP供图(资料图片)

在小学数学教师的教学知识测试中,省城教师得分78.95分,乡村教师只有38.4分若不提高乡村教师素质 教育公平难实现

乡村教师不愿意留守乡村,城镇教师不愿意到乡村交流,师范院校学生不愿意到乡村任教

如果仅保留乡村学校却无法配备教师,留守的贫困家庭子女无法接受有质量的教育

市场经济条件下,仅以公民精神去鼓励教师为乡村孩子服务,只能激发少数先进分子的意识

到2020年基本实现教育现代化,重点在乡村,关键在教师。现在来看,乡村教师队伍的整体状况依然令人堪忧,乡村教师年龄老化、知识退化、方法旧化等现象非常普遍,人才不愿去、一般人才进不去、不合格教师退不出等问题非常突出。要建设一支真正“进得去”“留得住”“教得好”的乡村教师队伍,迫切需要给予乡村教师特殊的支持。

近期公布的《乡村教师支持计划(2015-2020)》将乡村教师队伍建设视为实现教育现代化的重要战略基点,给予乡村教师特别的支持与关照。

城乡教育差距的根本是教师的差距

之所以要给乡村教师以特殊支持,主要是基于以下几个方面的考虑。

,教师是教育资源,城乡教育差距从根本上说是教师的差距。

教师是影响学生健康成长的关键,是一切重大教育变革的核心力量。在硬件资源相对匮乏的情况下,教师在一定程度上可以弥补硬件配置的不足,教师的作用是任何其他资源都不能替代的。

我们的调查发现:

从年龄结构上看,乡村小学50岁以上教师占比22.75%,而城市只有4.65%,“老龄化”问题十分突出;乡村31~50岁的中年教师仅占42.97%,远低于城市学校72.67%的比例,处于十分严重的“中年塌陷”状态;

从专业知识来看,在小学数学教师的教学知识测试中,省城教师得分为78.95分,县城教师得分为60.84分,乡村教师只有38.40分;

从教师的专业出身来看,乡村学校非师范专业出身的教师占比23.21%,城市学校非师范专业出身的教师仅为9.03%;

从代课教师所占比例来看,乡村学校代课教师比例为10.54%,而城市学校代课教师仅为4.08%。

如果没有一支结构合理、素质优良、受过专业培训、认真负责且得到充分支持的乡村教师队伍,那么提升乡村教育质量、缩小城乡教育差距将无从谈起。

:雍敏

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